2026 外国人児童・生徒への教育 第11回　学校外連携アプローチ：学校と学校外は何を、何で、何のためにつなぐのか？

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ユニット１ ユニット２ ユニット３ 多数者の教育学から 多様性の教育学へ 外国人児童生徒もいる学校・教室の場で子どもたちを育てる方法 多言語・多文化の教育課題 を分析する ①日本語教育 アプローチ 概要 受入方 社会と 日本語 教科と 日本語 誰 法 歴史 指導 ②バイリンガル ア プローチ 初期指 言語構 バイリ ンガル 導 造 ③学校全 ④学校外 体アプロ 連携アプ ーチ ローチ 複数言 学校づ 語指導 くり 分析1 15 分析２ 分析３ まとめ 学外連 学校事 学校事 少数散 レポー 携 例分析 例分析 在地域 ト

学校と学校外の場が連携する 何がうまれるのか、どうつながるのか？ ゲスト1 東広島市教育文化振興事業団 Aさん ゲスト2 NPO法人 B 代表 Bさん 東広島市 サンスクエア で Aさんたちはどんな活動をし ているのか、なぜ？ NPO として全国各地で Bたちはどんな活動をしてい るのか、なぜ？ 学校と学校外の組織が連携することで 何が生まれるのか、可能性は何か？

学校と学校外の場が連携する 何がうまれるのか、どうつながるのか？ Aさんのお話から 地域の場と学校がつながることで、 子どもに何がうまれるのか？ ① 学校とは違う「安心できる場」は子どもにとってどんな意味 を持つか？ ② 学校の先生以外の良心的・教育的な大人とつながることで、 子どもは何を得られるか？ ③ 学校・家庭・地域の支援が重なると、子どもの学びはどう変 わるか？

学校と学校外の場が連携する 何がうまれるのか、どうつながるのか？ Bさんのお話から考える 学校外の教育ツールや仕組みは、学校の中にどう入り 実践をどう変えるのか ① NPOは学校の外からどのように子どもと学校を支え、 変えようとしているのか？ ② 新しい教育ツールは、具体的に教室の実践をどう変えそう か？ ③ 学校がツールを「導入し、維持する」ための、 学校側のキーパーソンは誰だろうか？ 校長先生？ 担任？ 教育委員会？

学校外組織と学校がつながることで 子どものまわりに増えるものは何か？ 子どもの育つ 場が増える 子どもを支える 人が増える 学校以外の安心できる居場所 学びの場が増える 教師以外の教育的な 大人・支援者との関わりが増える 教える/学ぶ 方法が増える 学校が変わるきっかけ が増える やさしい日本語、教材 ICT、学びへの入口が増える 学校だけで抱え込まない 課題を別の角度から考えられる さらに考えてみよう①：どういう「つながりかた」がいいの？ 「学校と学校外組織が密接に連携する」から成立するのか 「密接でなくても、存在していること」がすでにそれをつくっているのか？ さらに考えてみよう②：「つながり上手な大人・教師」とは？ とはいえ何もしなければ外とはつながれない。学校は子どもを守る意味でも「学校外 の場」「学校外の事業」を避けがち。つながり上手な大人とはどういう人だろう？