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title: メイン講師を立てる立ち居振る舞い
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author: [smile_yukiko_it](https://www.docswell.com/user/smile_yukiko_it)
site: [Docswell](https://www.docswell.com/)
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description: メイン講師を立てる立ち居振る舞い by smile_yukiko_it
published: June 18, 26
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査読済み心理学に学ぶ
メイン講師のプライドを
傷つけない立ち居振る舞い
今日から使えるフレーズ集 ＋ セルフレビュー（全10枚）
国内・海外の査読済み論文をベースに、サブ講師の「立て方」を言語化


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WHY ─ なぜ配慮するのか
配慮は「遠慮」ではなく、成果を出す技術
人は地位やメンツを脅かされると、身体的な痛みと同じ脅威反応（防御モード）に入り、学習・協働・情報共有
が止まる。逆に「立てられた」と感じると報酬反応が起き、安心して任せられるようになる。
メンツを脅かすと
メンツを守ると
脅威反応・防御モード
報酬反応・協働モード
•
公の場での訂正・頭越しの指示
•
メインが安心して任せられる
•
反論・沈黙・情報を出さなくなる
•
質問・相談・改善提案が増える
•
チーム全体の心理的安全性が低下
•
受講生にも安心が伝播する
出典: Rock (2008) SCARF; Edmondson (1999) 心理的安全性 ／ URLは P.10
うさうさ研修工房 ／ サブ講師フィールドガイド
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FRAMEWORK ① ─ フェイス理論（ポライトネス）
人は2つの「フェイス（面目）」を守りたい
Goffman の「フェイス」概念を Brown & Levinson が体系化。相手のフェイスを脅かす言動を FTA（フェイス脅威行
為）と呼ぶ。サブ講師の仕事は、この FTA をできるだけ減らすこと。
ポジティブ・フェイス
ネガティブ・フェイス
認められたい・尊重されたい
自分の領域・判断を侵されたくない
→ 功績を立てる／良い点に先に触れる／「さすが」
を言語化する
→ 頭越しに決めない／訂正は人前を避ける／判断
はメインに委ねる
出典: Brown & Levinson (1987); Goffman (1967); 宇佐美 (2008) ／ URLは P.10
うさうさ研修工房 ／ サブ講師フィールドガイド
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FRAMEWORK ② ─ 心理的安全性 × 地位（Status）
メインを立てることが、チームの安全地帯をつくる
心理的安全性 （Edmondson）は「対人リスクを取っても
大丈夫」という共有された感覚。SCARF の Status（地
位） が脅かされると、人は最も強く防御に入る。
サブが地位を脅かさない
補強する・委ねる・功績を返す
▼
サブが地位を脅かさない＝メインの安全 → メインの余裕 →
受講生の安全、という連鎖が生まれる。
メインに心理的余裕
防御が外れ、柔軟に動ける
▼
受講生まで安心が波及
出典: Edmondson (1999); Rock (2008) SCARF ／ URLは P.10
質問が増え、学びが進む
うさうさ研修工房 ／ サブ講師フィールドガイド
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FRAMEWORK ③ ─ 自律性の支援 × アイメッセージ
「あなたは違う」ではなく「私はこう理解した」
自己決定理論（Deci & Ryan）では、自律性（自分で決めている感覚）が守られると人は前向きに動く。指摘を YOU
メッセージから I メッセージに変えるだけで、相手の自律性とフェイスを守れる。
✕ YOU メッセージ
◎ I メッセージ
「そこ、間違っていますよ」
「私はこう理解したのですが…」
「説明が分かりにくいです」
「私の理解が追いつかず…」
「こうすべきです」
「一案ですが、判断はお任せします」
出典: Ryan & Deci (2000) 自己決定理論 ／ I メッセージ = T. Gordon ／ URLは P.10
うさうさ研修工房 ／ サブ講師フィールドガイド
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今日使えるフレーズ集 ① ─ 質問・確認の場面
「確認」は、メインを否定せずに認識を合わせる
1
3
5
認識合わせ
念のため確認させてください。〜という理解で合っ
ていますか？
自分を下げて聞く
私の理解が追いつかず…もう一度だけ伺えます
か？
進め方の確認
このまま進めて大丈夫そうですか？巻きで調整し
ますか？
うさうさ研修工房 ／ サブ講師フィールドガイド
2
4
6
補足の許可取り
一点だけ、補足してもよろしいですか？
受講生の質問を橋渡し
〇〇さんから△△という質問が出ています。いか
がでしょう？
時間への配慮
残り◯分です。どこを厚めにいきましょうか？
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今日使えるフレーズ集 ② ─ 提案・修正の場面
修正は「私の側」に寄せ、判断はメインに返す
1
3
5
I メッセージで疑問提示
私はこう理解していたのですが、認識を合わせさ
せてください。
訂正を自分に寄せる
私の伝え方が紛らわしかったかも。正しくは〜です
よね？
功績はメインに返す
先生が最初に触れた点が、まさにここに効いてき
ますね。
うさうさ研修工房 ／ サブ講師フィールドガイド
2
4
6
選択肢として渡す
一案ですが、〜という見せ方もあるかも。ご判断お
任せします。
後で個別に
後ほど少しだけ、すり合わせのお時間いただけま
すか？
判断を尊重
進め方は先生にお任せします。私はサポートに回
ります。
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今日使えるフレーズ集 ③ ─ 受講生の前での振る舞い
人前では「訂正」より「補強」。指摘は後で個別に
鉄則：受講生の前でメインを直接否定しない（ネガティブ・フェイス／地位への脅威を避ける）。違和感はメモして、休憩
中か終了後に個別で。
1
3
否定せず補強する
先生の今の説明に、実例を一つ足すと〜。
主導権を返す
ここから先は、先生にバトンをお渡しします。
2
4
両論で逃がす
別の見方もあって、両方知っておくと安心です。
即答を保留する
正確にお答えしたいので、確認して後ほど共有し
ます。
NG例：「それは違います」「さっきのは間違いです」── 人前での直接否定は信頼を一度に崩す。
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セルフレビュー ─ 研修後5分でふり返る
4観点でチェック。点数化せず「次の一手」を1つ決める
1. 公の場への配慮
2. フェイスへの配慮
☐ メインを人前で否定しなかった
☐ 功績・主導権をメインに返した
☐ 訂正は休憩中・終了後に個別で行った
☐ I メッセージで伝えた
3. 自律性の尊重
4. 事実と所感の分離
☐ 最終判断をメインに委ねた
☐ 報連相で事実と所感を分けた
☐ 頭越しの指示・決定をしなかった
☐ 改善は「人」でなく「仕組み」で語った
ふり返りメモ：今日のMVPはメインの □□。次回の自分の一手は ______________。
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まとめ & 参考文献（査読済み）
3つの原則
1
配慮は「遠慮」ではなく成果を出す技術
参考文献・論文URL
国内 宇佐美まゆみ (2008) ディスコース・ポライトネス理論. 社会言語
科学 11(1).
https://doi.org/10.19024/jajls.11.1_4
海外 Brown & Levinson (1987) Politeness. Cambridge U.P.
2
人前では補強・指摘は個別／功績と主導権はメ
インに返す
books.google.com/books/about/Politeness.html?id=xHp8AAAAIAAJ
海外 Edmondson (1999) Psychological Safety. Admin. Sci. Q. 44(2).
https://doi.org/10.2307/2666999
3
事実と所感を分け、「人」でなく「仕組み」で改善
する
海外 Rock (2008) SCARF. NeuroLeadership Journal 1.
schoolguide.casel.org/.../SCARF-NeuroleadershipArticle.pdf
海外 Ryan & Deci (2000) Self-Determination Theory. Am. Psychol.
55(1).
selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf
※ 「フェイス」概念の起点として Goffman (1967) Interaction Ritual を参照。
うさうさ研修工房 ／ 面白きこともなき世を面白く