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title: No.2 中途入社_IT研修講師_初級向け完全マスター講座
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author: [smile_yukiko_it](https://www.docswell.com/user/smile_yukiko_it)
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description: No.2 中途入社_IT研修講師_初級向け完全マスター講座 by smile_yukiko_it
published: May 03, 26
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# Page. 1

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IT エン ジニ ア研修
Vol. 9
教えることは、
教えられること。
受講生と並走する。
中途入社・初級講師向け
IT研修講師
はじめの一歩
マインドセット ／ 1コマ設計 ／ 観察 ／ フィードバック ／ 1ヶ月ロードマップ
「人を育てるとは、自分を育て直すことである」
対象 中途入社・IT研修講師（初級）／文系新卒受講生を担当する人


# Page. 2

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WHY
な ぜ大事？
2 / 22
あなたの「最初の3ヶ月」が、誰かのエンジニア人生を作る
講師は「答えを与える人」ではなく、「気づきを設計する人」です。
01
02
03
最初の研修で「分かる楽しさ」を
知った受講生は、長く伸び続ける。
言語化・構造化・他者視点。
講師経験は最高の学習機会。
実務経験のある中途講師は、
「現場で本当に使う知識」を伝えられる。
受講生の
人生を左右する
教えることで
自分が育つ
ALJ Education Plus | IT教育事業本部 | サブ講師：石黒友季子
現場と教育の
橋渡しになる


# Page. 3

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MINDSET
講師の5原則
「現場経験者あるある」を捨てて、ゼロから組み立てる
1
2
3
4
5
ハンズオン先行ではなく、基本説明先行
未経験者は「動かしてから理解」では消化不良。
前半30〜45分の知識→後半30〜45分の実践 が黄金比。
「分かるでしょ」は禁句
現場では当たり前のことが、未経験者には未知。
用語1つにも「定義→アナロジー→詳細」の3層を用意する。
完璧な講師より、誠実な講師
知らないことは「分かりません、調べて△時までに回答します」。
誠実さが、受講生の安心と信頼を作る。
事実と感想を分けて話す
「これは事実」「これは私の所感」と必ず分ける。
受講生に「事実→所感」のクセを移す効果も。
受講生は「並走者」、敵でも生徒でもない
上から目線も、媚びる姿勢も逆効果。
「一緒に走る人」のスタンスが信頼を生む。
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3 / 22


# Page. 4

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PROFILE
受講生像
4 / 22
「文系・未経験・新卒」を前提に組み立てる
実務経験者向けのつもりで話すと、最初の3秒で置いていかれる。
受講生のリアル
コマンドラインを触ったことがない
「ファイル」と「ディレクトリ」の区別が曖昧
英語の技術文書に強い苦手意識
ググる習慣がまだない
中途入社講師がやりがちなNG
「とりあえず動かしてみよう」
→ 動かす前に「これは何で、何のためか」
「ググれば分かる」
→ 検索キーワードと一緒に教える
「自分の現場ではこうだった」
→ 一般化して伝え、現場依存は補足扱い
正解か不正解かに過敏
質問することへの心理的ハードルが高い
ALJ Education Plus | IT教育事業本部 | サブ講師：石黒友季子
「えっ、知らないの？」
→ 「ここは初めてですよね」とフラットに


# Page. 5

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DA ILY
講師の1日
出社から退勤まで、講師の動き方
「教えている時間」だけが講師の仕事ではない。準備と振り返りがすべてを決める。
8:30
出社・環境チェック（プロジェクタ／PC／教材URL）
9:00
朝会（受講生に向けて／メイン講師と本日の流れ確認）
9:30
1コマ目（基本説明30〜45分＋実践30〜45分）
11:00
巡回／個別フォロー／質問対応
12:00
ランチ（次コマの教材最終チェック）
13:00
2コマ目／ハンズオン主担当
15:30
受講生の演習を巡回／観察ノート記入
16:30
夕会（メイン講師に観察事項・受講生レベル報告）
17:00
教材改善・次回準備・やらかし共有ノート記入
18:00
退勤
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5 / 22


# Page. 6

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DE SIGN
1 コマ設計
6 / 22
90分は「5＋40＋5＋35＋5」で組む
5
オープニング
つかみ
分
本日のゴール／現場での使われ方／前回の復習を1分。
「終わったとき、これができるようになる」を必ず宣言。
40
前半 知識編
WHY→WHAT→HOW
分
概念→用語→原理→図解。
アナロジーは必ず「不正確だが」と前置きしてから使う。
5
休憩・確認
差を埋める
分
「ここまでで詰まった人いますか？」
手が挙がらなくても、表情で察する。
35
後半 実践編
ハンズオン
分
コマンド／コードを写経 → 自分で改造 → 失敗を楽しむ。
進捗はSlackかNotionで5分間隔の見える化。
5
クロージング
持ち帰り
分
本日の3行まとめ／自宅でやってみるべきこと／次回予告。
「やらかし共有」は最後に1つ。
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# Page. 7

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FRAM E
説明の型
7 / 22
迷ったら WHY → WHAT → HOW、または 4ステップ法
型A：WHY → WHAT → HOW
WHY
なぜこれを学ぶのか／現場でどう使うか
型B：4ステップ説明法
①
正確な日本語で1文。「〇〇とは△△です」
②
WHAT
用語定義
アナロジー
「正確ではないけれど、こんなイメージ」
それは何か／用語の定義
③
原理・詳細
なぜそうなるか／構造／例外
HOW
どう使うか／具体的な操作・コマンド
④
一行まとめ
受講生がノートに書ける1行に圧縮
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# Page. 8

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ANA LOGY
アナ ロジー 設計
8 / 22
受講生の日常知識を借りて、抽象を具体に降ろす
「正確ではないけれど」を必ず添えること。アナロジーは入り口で、原理の説明はその後。
アナロジーの3原則 ① 受講生の日常生活にあるもの ／ ② 「不正確だが」と先に宣言 ／ ③ 原理の説明は別途必ず行う
TOPIC
TOPIC
TOPIC
プロセス管理
パーミッション
パイプ
ア ナロジー
ア ナロジー
ア ナロジー
うさうさラーメン店
玄関の鍵と合鍵
リレーのバトン
店主＝親プロセス、店員＝子プロセス。
fork = 新人を雇う、kill = 退職してもらう。
所有者は家主、グループは家族、その他は通行人
。
rwx = 入る・触る・改造する。
コマンドAの出力をコマンドBに渡す。
料理の盛り付け→味付け→提供の流れと同じ。
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# Page. 9

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OBSERVA TION
受講生観察
9 / 22
見えにくい「困りごと」を14項目で先回りキャッチ
即時エスカレーション（4件）
日次メモで共有（6件）
数値データで可視化（4件）
心身の不調を訴えている
30分以上、画面が止まっている
テスト・演習の正答率
他受講生との明確なトラブル
同じエラーで何度も詰まる
1コマあたりの質問件数
倫理・行動規範違反の疑い
ため息／表情が硬い／無口
ハンズオン進捗の遅速
明確な理解破綻・パニック状態
演習に着手できていない
出席状況・遅刻早退
質問しかけて消した気配
前日比で集中力が明らかに落ちた
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# Page. 10

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LEVE L
レベ ル分類
10 / 22
受講生は3層に分けて、別々に手を打つ
早い層
標準層
遅い層
上位 20%
中央 60%
下位 20%
理解が速く、自走できる。退屈の方が問題。
授業についていけている。ここを基準に進める。
1コマで4倍ハマる。並走支援が要る。
介入アクション
介入アクション
介入アクション
発展課題を渡す
標準カリキュラム通り
巡回頻度を上げる
「教える側」に回ってもらう
演習で詰まり度を観察
並走型でフォロー（ペア演習）
業務寄りの応用例を共有
5分単位で進捗を確認
メイン講師に日次で報告
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# Page. 11

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Q&A
質問の受け方
11 / 22
質問は「理解の入口」。返し方が学習体験を作る
1
2
3
4
受け止める
「いい質問ですね」を多用しない。
代わりに「ここ、つまずきやすいポイントです」
確認する
「○○という理解で合ってますか？」と
質問を講師の言葉で言い直す
答える / 持ち帰る
答えられない時は
「○分後／明日までに調べます」と期限明示
他の人にも届ける
「同じところで詰まった人いますか？」
→ 質問を全体共有の機会に変える
禁句：「分かるでしょ？」「前にも言ったよね」「それぐらい自分で調べて」
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# Page. 12

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HONE ST Y
誠実さ
12 / 22
「分かりません」が言える講師が、最後に信頼される
知らないことを「知っているふりをする」と、受講生は瞬時に見抜きます。
「分かりません、調べて○分後に回答します」と言える講師が、最も信頼されます。
✕ 知ったかぶり
◎ 「分かりません」
曖昧な説明で乗り切ろうとする
「○分後／明日までに調べて回答します」と期限を切る
✕ 推測で答える
◎ 「ここまで確実」+ 推測の境界
「たぶん〜だと思います」を多用
「ここまでは確実、ここから先は私の推測」と分ける
✕ 間違いを隠す
◎ 翌日でも訂正
後から気づいても訂正しない
「昨日の説明、◯◯が誤りでした」と全体に共有
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# Page. 13

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HA NDS-ON
ハ ンズオン運営
「動かすだけ」にしない、5つの設計ポイント
1
2
3
4
5
環境差を消しておく
Mac／Windows／VSCode／PowerShellの違いをスライド化済み
ハマりどころを先告知
「ここで詰まったら✗のエラーが出ます」を事前に共有
5分間隔の進捗見える化
Slackで「今◯番までできた人スタンプ」または挙手
ヘルプサインを決めておく
Slackリアクション／PCに付箋／立ち上がるなど明示的に
失敗を積極的に拾う
「やっちゃいました！」が褒められる空気を作る
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13 / 22


# Page. 14

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FOLLOW
個別フォロー
14 / 22
つまずきの種類で、声のかけ方を変える
「答えを教える」ではなく、自分で乗り越える経路を設計する。
並走型
差し出し型
橋渡し型
知識・概念で詰まっている
情報・素材が足りない
メイン講師の判断が要る
セ リフ 例
セ リフ 例
セ リフ 例
「ちょうど私もそこ最初詰まりました。
一緒に、ここの図に戻って考えてみよう」
「この資料の◯ページに似た例があります。
まず読んでから、また聞きにきてください」
「この質問はメイン講師に聞いた方が早そう。
一緒に行きましょうか」
横に座る／同じ画面を見る／
「正解」を急がない
ヒント・参考資料・キーワード
を差し出す。答えは渡さない
質問の同伴。受講生だけで
質問しに行ける状態を作る
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# Page. 15

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T EAM
講師連携
15 / 22
サブ講師としてのメイン講師・上級講師との動き方
役割分担を最初に明文化する（口頭ではなく文書で）
役割
主担当
補助／関わり方
メイン講師
教材設計・全体進行
重大な意思決定・受講生面談
上級講師
監修・難所の代打
メイン講師のレビュー
サブ講師
巡回・観察・記録
ハンズオンサポート・日次報告
あなた
観察＆並走 → 慣れたら一部担当
メイン講師の意図を尊重しながら自分の色を出す
日次報告：受講生のレベル分類／観察事項／自分の判断 を毎日メイン講師へ。報連相 Vol.8 を参照。
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# Page. 16

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FEE DBA CK
フィ ードバック
16 / 22
受講生にも、メイン講師にも、自分にも
受講生に
メイン講師に
自分に
事実 → 所感 → 提案
観察 → 提案
やらかし → 学び → 翌日アクション
「演習でAコマンドを使ってましたね（事実）。
Bコマンドの方が短く書けると私は思います（所感
）。
次やってみますか？（提案）」
「Aさん、ハンズオンで20分手が止まりました（観察
）。
次回は冒頭5分でデモを入れてみてはどうでしょう
（提案）」
「説明Aで5人迷子になった（やらかし）。
アナロジー不足だった（学び）。
明日の冒頭で5分デモ追加（翌日）」
良かった点1つ→改善1つ。
2:1の比率を意識する。
意思決定はメイン講師。
サブ講師は観察と提案まで。
完璧主義より改善ループ。
やらかし共有ノートに残す。
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# Page. 17

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WORKSHEE T
①
講義準備
17 / 22
1コマ前の15分で、頭の中を1枚にまとめる
日付
講座
本日のゴール（受講生が言える1行で）
コマ
時間
受講生が詰まりそうな箇所（先回り）
今日の重要ポイント（最大3つ）
1
使うアナロジー（不正確と先に伝える）
2
3
メイン講師に確認すること
TIP 1コマ前の15分が、本番90分のクオリティを決める。書きながら頭を整理。
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担当


# Page. 18

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WORKSHEE T
②
振り返り
18 / 22
1コマ後の10分で、次回の改善を1枚に書く
良かった点
Keep
改善したい点
Problem
次回試すこと
完了率：____%
遅れている層：____名
受講生の状態（数値で記録）
質問件数：____
詰まり受講生：____名
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Try
やらかし共有
Share


# Page. 19

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CULTURE
や らかし共有
19 / 22
失敗を「教材」に変える、講師チームの文化
「やらかし」は隠さず書いて共有する。
次の自分／後輩を救う、最高の教材になる。
やらかし共有ノートの書き方（4要素）
①
起きたこと（事実）
「説明Aで、5人が混乱して20分溶けた」など、起きたことを淡々と。批判ではない。
②
原因の仮説
「アナロジーが現場依存だった」「前提知識を確認していなかった」など。
③
次回の打ち手
「冒頭で3分デモ」「事前に前提確認スライドを追加」など、具体的に。
④
他の講師への注意喚起
「同じ箇所、初心者は必ず詰まります」など、再現性のある注意。
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# Page. 20

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COMPA RE
NG
vs
OK
20 / 22
中途入社講師がやりがちな失敗と、その逆向き
✕ NG
◎ OK
ハンズオン先行で動かしてもらう
前半30〜45分で基本説明 → 後半で実践
「分かるでしょ？」が口癖になる
「ここは初めてですよね」とフラットに
知らないことを推測で答える
「分かりません、○分後／明日までに」と期限を切る
事実と感想を混ぜて話す
「これは事実」「これは私の所感」と分ける
受講生のレベルを単一視点で見る
早い／標準／遅い の3層に分けて手を打つ
メイン講師の意図を確認しない
日次で観察事項と判断を報告し、すり合わせる
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# Page. 21

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ROAD MAP
1ヶ月の歩み方
21 / 22
Week 1 → 4 で、自走できるサブ講師になる
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
観察＆吸収
並走＆サポート
1コマ持つ
ハンズオン主担当
メイン講師の登壇を観察
巡回・質問対応を主担当
短時間（30分）で1単元を担当
90分1コマを丸ごと担当
受講生の様子を14項目で記録
個別フォロー3パターンを使う
WHY→WHAT→HOW で組み立
てる
観察と運営を同時にこなす
教材を全部目を通す
日次報告をメイン講師へ
アナロジーを1つ持参
教材改善を1件提案する
用語と環境を自分で動かす
やらかし共有ノートに書き始める
終了後の振り返りメモを残す
やらかし共有を全体に展開
GOAL
GOAL
GOAL
GOAL
受講生と講師チーム両方の輪郭が見え
る
受講生から「○○さん」と呼ばれる
受講生から「分かりやすい」が出る
メイン講師から信頼される存在に
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# Page. 22

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SUMMA RY
まと め
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明日から使う「講師 7か条」
1
4
7
ハンズオン先行ではなく、知識
先行
前半30〜45分で土台を作る
事実と所感を分けて話す
2
5
受講生のクセにもなる
「分かるでしょ」を口癖にしない
未経験者の「初めて」を尊重
受講生は3層に分けて手を打
つ
早い／標準／遅い の介入を変える
3
6
メイン講師に毎日報告する
観察・判断・提案を渡す
「教えることは、教えられること」 ／ 受講生と並走する人になろう。
ALJ Education Plus | IT教育事業本部 | サブ講師：石黒友季子
知らないことは「分かりません」
期限を切って必ず回答する
やらかしは隠さず共有する
次の自分と後輩を救う教材になる